通常我們會想：“我是個老師，我必須教學生音階，然後教他們這些，要教他們那些， 注意他們的手指有沒有站好。”其實不要強迫自己以某種 特定的方式教 學，這樣你就會製造出一個開放的氣氛，身處其中，學生也可以學習得更有效率。像許多教師一樣，我過去也常常會在學生演奏完一首練曲之後，甚至會在樂曲中間 學生彈錯的時候立即指出問題，提出建議。後來，在某些時候，我強迫自己不要這樣做。我想:“我僅僅是坐在這裡，到我真的想去發表意見時才說話。”

我 閱讀過一本書《Freedom to Learn》作者Carl Rogers。書中把教師形容為“學習的助手”，同時強調了鼓勵學生獨立思考的重要性，而不是一遍遍地告訴學生該怎樣做。有一次我問學生：“你對你剛才的 演奏感覺如何?”一位8歲的學生這樣的反應：“哦，我的手腕應該高一點，有些位置拍子不是很準確，但是我覺得那個部份彈得不錯，但是這個地方我出了個小 錯……”然後我會問：“那麼你能彈得好一些嗎?”他會回答：“噢，我不想坐直，但是……”一旦我們和學生建立了雙向交流，我們就能夠發現他們的真實情況， 教學也就變得有意思了。

“Education”(教育)一詞來自於拉丁文“educere”，其含意是“引出”。我 們決不是僅僅把信息灌輸給學生，而是要發掘出學生內在的能力。如果學生覺得他的意見得到尊重，而且被鼓勵表達出自己的想法的話，那麼他就會敞開心扉，更加 自如地演奏音樂。當他越來越多地用心體會，也就學會了更加富有智慧的練琴。

在我接觸的一些新學生中(大約初學~學1.2年之間)，有一半以上的家長常告訴我，他們覺得小孩在原本的老師那裏學習的時候，不知為何，程度似乎一直在原地打轉，曲子也都彈的七零八落的，老師很認真的在教，但也不知問題出在哪裡， 所以想換個老師看看 是否學習上會好一點。經過上課測試之後，我發現，這些學生竟然有高達90%的比例，是不會看五線譜的，這讓我覺得非常不可思議，尤其是對於已經學了1.2年的學生來說，不會看譜….那他平常要怎麼練習??我深入研究了一下，原來，小朋友都太依賴音符上面的指法了….根本不管音符是什麼，就直接看123的指法，照著把手指依樣畫葫蘆的彈下去，尤其是越小的小朋友越嚴重，所以即便他彈過100首的曲子 他還是不會認譜…….

親子部落格 作者：洪蘭

一位媽媽說，為了找出她孩子的潛能，她每天加班賺錢，送孩子去上各種才藝班。每個月3萬元的學費，她已經花了8年，但是孩子仍找不出特別的興趣。她問：「還要多久，興趣才會出現？興趣定型後，能改變嗎？」

其 實人的興趣一直在改變。小六與國一才差1年，他們玩的玩具就大不相同，孩子會隨著年齡、心智的成長而轉移興趣，甚至進了大學，興趣還會再變。 1995年艾美獎得主彼得．巴菲特（股神巴菲特之子），就是幾經轉折才走上音樂之路。他有個朋友更厲害，幾乎每學期都在轉系：大學一年級念的是機械工程， 後來覺得工程太呆板，轉去念抽象的物理；念了物理後，又發現他最愛的其實是物理有秩序的模式，所以轉修數學；數學吸引了他兩學期，又覺得數學只空談模式， 缺乏動手做的實際感，所以轉去念藝術；藝術仍不能滿足他，也不確定自己是否真的有藝術天分，又轉去念建築。建築既是藝術又是科學，建築的設計要用到物理和 數學的知識，建築藍圖的繪製使他的藝術訓練可以派上用場，照講是很理想了；但是他又發現，很少人肯花大錢實現建築師的理想，反而要聽雇主的意見，覺得很挫 折又想轉系。在念建築時，他發現對各種建材所表現出來的美感很有興趣，所以轉去念材料科學。

兜了一大圈，結果又回到了工程，但是這一圈的 經驗使他變成獨一無二的都市計畫專家。他知道造型的美感、建材的選取會影響在裡面工作者的心情，因此開 始做綠建築，所學所用，現在過得非常愉快。所以，一開始的迷惘沒有關係，「遊蕩的人未必都是迷路的人」（Not all who wander are lost.）。人生的路，只要好好走，沒有白走的。

真 正的興趣自己會出來，就像生命自己會找出路一樣。回頭再說彼得，彼得學鋼琴中斷過4次，他說心中一直有個聲音在纏繞著他，但不知道是什麼。他吃不 下、睡不著，只好從史丹佛大學退學去尋找，最後成為音樂家，並與父親一起在洛杉磯登台演出。那天他父親開玩笑說自己是來「驗收鋼琴學費的投資成果」。可見 為了他學鋼琴，他父親也花了不少錢。

人的興趣是要花時間去尋覓的，它可能隱藏在很多面具之下，但只要是真的，終究會浮現出來。反而是出現後，人不見得有勇氣去走這條路，因為這條路往往不容易走；人有好逸惡勞的天性，喜歡走阻力最小的路。

所以父母不必急著去找孩子的興趣在哪裡，時機到了，孩子會告訴你。只是當孩子告訴你時，你要能放手讓他去走。吳季剛成功最大的功臣是他的母親，她有勇氣抵擋別人的閒言閒語，保護吳季剛走跟別人不同、卻是他衷心喜愛的路。

人只有做自己喜歡的事才會成功。這位媽媽可以停止送孩子上才藝班了，時機到了，孩子會來求你。

http://www.parenting.com.tw/blog/blogTopic.action?id=65&nid=230&page=1

http://www.parenting.com.tw/QA/QATopic.action?id=236&idType=2

孩子的不定性，往往也反映在才藝學習上。究竟是不要太容易讓孩子放棄，嘗試再引起孩子學習動機較好？還是容許孩子放棄，靜心等待他摸索的過程？常讓家長陷入兩難局面。

台南大學諮商輔導系副教授蔡麗芳主張，孩子不應有百分之百的自由，父母仍應掌握適當的主導權，選擇前後都要有一些安排和準備。

學習前若能蒐集較多訊息，例如詢問有學習經驗的小孩，了解學習過程的甘苦，事後便比較有立場要求他堅持，也可以把自己的不滿及理由誠實與孩子溝通，讓孩子學習如何折衝、協調，不是任意而為。

「但是學才藝並不需要恆久忍耐，」蔡麗芳表示，家長通常較不輕言放棄，但可以注意孩子在過程中是否愈來愈沒有成就感。孩子有成就感，會願意繼續辛苦下去；如果不是，家長也要勇敢承認，孩子也許在這方面潛能有限。

政治大學幼兒教育所所長簡楚瑛則認為，孩子學習過程中的變數太多了，是否該半途而廢仍和個人價值觀及信念有關，「但中間還是要微調，年紀愈小彈性應該愈大。」

成功大學教育研究所副教授饒夢霞認為，孩子學習才藝想半途放棄時，父母可以從兩方面去評估：

第 一，如果學了終身受益，例如游泳，「那麼要想盡辦法，用哄的、用鼓勵，一定要孩子學會，因為將來也許可以自保。」 第二是找出孩子拒學的原因。饒夢霞的女兒學二胡時曾碰到喜歡嘲笑學生的老師，才學第二個星期就開始排斥。饒夢霞仍鼓勵女兒再試試看，也許老師看到她努力會 改變態度，後來老師絲毫沒有改善，饒夢霞這才放棄。

勉強就會付出代價，代價是親子關係，」蔡麗芳請家長自問：「技藝表現較重要？還是親子關係比較重要？」