讓我們先看看一位家長的留言：
“我女兒四歲開始學小提琴，當時她根本沒有愛好，是我一相情願。開始幾年我們過得昏天黑地，我不切實際地逼孩子練琴，經常打罵她，她膽子比較小，曾經有兩 次犯 有心理異常現象，……經常感到心煩，不願跟同學玩，晚上睡覺做惡夢，幸虧我發現得早看了心理醫生，……我也及時調整了一下心態，對她放鬆了一些，她很快 就好了，半年後因為要考試，雙重壓力又使她常常有在夢中的感覺，總怕我不喜歡她，不是她的親媽媽，我知道老毛病又犯了，因 為那段時間我對她很凶，我又一次 深深地思考，改變了對她過高的期望值，儘量讓她輕鬆，讓她自己練琴，經常帶她出去玩讓她快樂，一個多月後又恢復了正常。這兩次事件對我觸動很大大，我不斷 地改變自己……改進練琴方法，星期天練完琴總要帶她出去玩玩，放鬆一下，現在她已經能比較輕鬆地面對練琴和學習了……現在她已經把拉琴列為她生活中不可缺 少的一部分了……”。
另一位家長的信中也談到了當自己對孩子非常嚴格，而導致孩子出現心理問題，產生厭學傾向，而當自己不再管孩子練琴，讓孩子自己練琴時，”雖然他拉琴的音 準、弓法都有錯誤，但看著孩子自己練琴時搖頭晃腦拉得很帶勁，練琴很專心的樣子非常可愛，我不知道家長這樣不管孩子練琴是否應該。”
許多琴童家長都把陪孩子練琴（及所有孩子的學習）當作自己義不容辭的責任。他們總是在孩子旁邊嚴格地按老師的要求監督孩子練琴的每一過程，一發現問題，就立刻指出，還不免出現因急躁與生氣而責駡孩子的情況。
很多家長有這樣一種觀念：孩子小，光想玩，沒有能力對自己負責，而培養孩子成材是家長的義務，因此家長如果此時不嚴格要求，孩子將來就會沒有出息，如果不 從小在一些細節上嚴格把關，那麼就會養成壞毛病，將來等他（她）長大時，自己也會後悔，甚至可能會埋怨家長當初沒盡到責任。
這種普遍的觀念，在琴童家長身上往往表現得更為突出，這是因為學琴對孩子的精神集中、注意分配方面要求得更高。哪個家長不希望自己的孩子自覺而刻苦地學琴？孩子不自覺，家長能不管嗎？
但實踐證明，家長扮演孩子學琴”督察員”的角色，存在著許多不良的後果：
首先，它大大破壞了孩子學琴的情緒氛圍。每個家長都可以由已推人地想一想，如果你自己在做事的時候，你的領導或同事在旁邊不斷地提醒、警告，厲聲訓斥，那麼你的心情如何？家長的監督、提醒、訓斥使得練琴活動成為孩子每日不斷的痛苦經歷。
其次，它使一些孩子產生了練琴中出現的問題要由家長負責的心理。其實這種心理現象在成人社會中也是很常見的，如果你凡事都聽領導安排、指示，那麼出現了問題你會覺得是自己的責任嗎？
孩子從一開始學琴，注意識譜、音準、指法、動作等等要求就由家長全面”包辦”了。家長幫孩子檢察錯誤是孩子後來練琴不用心的重要原因。這是因為，孩子從學琴之初就沒有對自己的學琴活動負責過。
我們經常看到這樣的現象，當教師指出孩子的錯誤時，孩子就回頭看家長，然後說，”爸爸沒說”、”媽媽讓我這樣的”。孩子不能自覺監督自己練琴的危害，在學 琴初期並不明顯，因為此時家長往往還有能力監督學琴中需要注意的事項，但當學琴達到一定程度後，家長就表現得無能為力了。
家長與孩子的衝突往往就在此時發生，出現了管不了，又不能不管的惡性循環。 解決此類問題，形成良好學琴狀態的關鍵在於，家長必需擺正自己在孩子學琴活動中 中的位置──從教師、輔導員、督察的位置上退下來。讓孩子自己練琴，自己為自己的練琴結果負責。這樣既能夠使孩子在相對寬鬆、自由的情緒氛圍中練琴，又使 他自己獨立地面對教師，承擔起自己學習活動的責任。
有些家長可能會說，如果你不管，他就錯誤百出，甚至根本不練琴，到老師那根本通不過。完全有這種可能！很多家長就是因為怕孩子在老師那裡出現難堪，而不得 不幫助孩子學習的。但問題是，如果孩子自己都不在乎在教師那裡通不過，那麼家長代孩子學習能使他（她）成為努力學習、有出息孩子嗎？
就像有些家長幫助孩子寫作業，怕孩子完不成作業挨老師批評一樣，孩子自己都不怕，家長怕什麼呢？如果尊嚴是孩子自己的話，那麼孩子自己就應該維護自己的尊嚴，而家長替孩子維護尊嚴，只能使孩子喪失尊嚴。
家長監督孩子練琴不能使孩子養成良好的學習習慣，孩子的依賴總有使家長不堪重負的時候，因此儘早”忍痛”退下來，讓孩子從家長陪練中”斷奶”，是培養孩子 獨立的關鍵。可以毫不客氣地說，孩子身上的問題95%可以在家長身上找出原因！正像前面所提到的兩位家長那樣，由於家長的明智使孩子從痛苦的學琴狀態中解 脫出來。
如果家長不去幫孩子學琴，那麼家長應當扮演什麼樣的角色呢？
對這一問題，我們要引申討論，因為它不僅僅是學琴的問題。 問題的關鍵不在於家長應該不應該幫助孩子學琴，而在於家長幫辦孩子的學習，既沒有促進孩子的學習（從長遠上看，還破壞了孩子學習的動機）促使他”成材”，又使家長失去了使孩子”成人”的作用。
我們希望家長在這種現實效果的權衡中，果斷地與教師溝通，達成默契，使家長儘快地從幫辦孩子學琴的角色中退下來。家長在孩子的學琴過程中應該扮演的角色是一個充滿友愛與欣賞的旁觀者（不管孩子學琴的成績是否真的令人欣賞），是一個耐心而慎重的提醒者。
家長可以用享受的樣子來聽孩子練琴，讓孩子覺得他（她）的學琴活動能夠給整個家庭帶來快樂。家長應該強調孩子學琴活動給孩子及整個家庭帶來的快樂，而不要專注於孩子學琴的成績──那是教師應該考慮的，也是家長無能為力的。
實際上家長通過自己有效的方式促進孩子學琴動機，比家長直接參與孩子的學琴活動對學習成績的促進作用更大。
家長是孩子學琴狀態的關鍵，而教師才是孩子學琴成績的主導。
及時調整家長自己的心態與方式，不僅僅會促進孩子厭學心理的轉變，還會改善整個家庭生活的氣氛。給孩子一個幸福的童年不僅僅意味著吃好、穿好、教育好，還在於豐富孩子的生活內容，讓孩子在活動中獲得快樂，而學琴本應該承擔起這樣一個最根本的任務。
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